El ministro de Educación, Roberto Aguilar, anunció ayer que el II Encuentro Pedagógico Plurinacional, que se inicia hoy, consolidará la implementación del nuevo currículo escolar que se prevé aplicar desde 2013.
“Es uno de los eventos más importantes porque se está completando el ciclo de lo que va a ser la fase preparatoria para la implementación del nuevo currículo”, explicó Aguilar.
El evento será inaugurado hoy por el presidente Evo Morales, en la sede del Círculo de Oficiales del Ejército, en Calacoto. Además, reunirá en La Paz a más de mil delegados de diferentes sectores de todo el país.
“Participarán delegados de todas las instituciones de la sociedad, como representantes del Estado, de los maestros, de los padres de familia, de los estudiantes, del bloque de educativo indígena, etc.”, sostuvo el ministro. También destacó que el encuentro es el más importante desde la realización del congreso educativo, en 2006.
Además, indicó que una de las preguntas básicas que se hará en el encuentro será: qué más falta para implementar el nuevo currículo y de acuerdo con las respuestas se logrará establecer un criterio de preparación para que en 2013 arranque el nuevo Sistema Educativo Plurinacional.
“El primero de primaria y primero de secundaria iniciarán efectivamente el proceso de implementación”, adelantó.
Según el ministro, entre los incentivos para hacer efectiva la implementación del nuevo currículo escolar, ya se dieron nuevos ítems para todos los primeros de primaria y primeros de secundaria. “Iremos completando para que no exista ninguna limitación en términos de docentes o que los papás estén pagando”, explicó el titular de Educación.
Otro aspecto importante, dijo, es la capacitación de más 44.000 maestros. “Es la formación más grande que se está haciendo, se está cumpliendo ya el primer semestre porque es uno de los temas centrales” precisó.
También, destacó que se logró consensuar algunos aspectos de programas y contenidos del nuevo currículo escolar.
Al respecto, Juan José Quiroz, viceministro de Educación Regular, agregó que el objetivo del encuentro es recoger los aportes de todas las organizaciones sociales y sectores sobre el currículo escolar.
Quiroz adelantó que el primer paso para la implementación del nuevo currículo escolar será la aplicación de “nuevos contenidos”. Además, dijo que otro de los cambios se dará en “el enfoque pedagógico”. (A.C.)
Algunas de las instituciones participantes
Entidades educativas Los directores departamentales de Educación, la Confederación de Trabajadores de Educación Urbana de Bolivia, la Confederación de Maestros Rurales de Bolivia, etc.
Organizaciones sociales Confederación Sindical Única de Trabajadores Campesinos de Bolivia, Confederación Nacional de Ayllus y Markas del Qullasuyo y la Red Huayna Tambo, entre otros.
Ejecutivo Ministerio de la Presidencia, de Relaciones Exteriores, de Transparencia, de Autonomía, de Gobierno, de Defensa, etc.
Instituciones Academia Nacional de Policías, asociaciones nacionales de física, matemáticas, entre otros.
Fuente: Página siete (17/12/2012)
lunes, 17 de diciembre de 2012
sábado, 9 de junio de 2012
EL PUEBLO GUARAYOS "YA CUENTA CON SU PROPIO CURRICULO REGIONALIZADO"
Despues muchos años trabajos de haber recogido las demandas de las comunidades el Consejo Educativo del Pueblo Indigena Guarayos - CEPIG, elaboro su propio curriculo regionalizado en cual han participados caciques, Presidentes de Centrales comunales de los 6 pueblos, Directores Distritales de los tres municipios Ascensión, Urubicha y El Puente. Una vez socialisado y aprobado en la gran Asamblea el pasado 31 de mayo 1 de junio se hará la entrega al Ministro de Educacion Roberto I. Aguilar Gomez, en un acto especial en la Comunidad de San Pablo ubicado 12 Km. de la capital Ascensioneña. Acto que realizará el CEPIG en coordiancion con la COPNAG este 28 de junio de 2012.
Es una demanda que presentara el pueblo Indigena de Guarayos, para que a traves de la misma sean conocidas sus propios saberes y conocimientos de sus antepasados (el ramoi).
Para este acto estaran presente las autoridades como:
Eladio Uraeza presidente de la COPNAG
Elida Urapuca Alcaldesa de Ascension
Pablo Moigue Oficial mayor de Educacion, Cultura y Deporte Municipal
Walter Rodriguez Sub Gobernador
Alonzo Nate Secretario de la Educacion de la CIDOB
Entre otras autoridades locales del lugar, Ascension de Guarayos ubicado a 336 km al norte de Santa Cruz.
MCASTROU - CEPIG
lunes, 16 de abril de 2012
Maestros rurales niegan gozar de “privilegios”
La Confederación Nacional de Maestros de Educación Rural de Bolivia sostuvo que el 20% de diferencia salarial por encima de sus pares urbanos se basa en un “derecho adquirido” y rechazó que gocen de “privilegios”.
A través de una solicitada publicada en un medio local, el Comité Ejecutivo Nacional de la organización esgrimió las razones que justificarían dicha diferencia salarial. “No es una concesión graciosa del actual Gobierno, sino una conquista de la lucha del sector, lograda en 1965 (...)”, apunta el comunicado.
Como argumentos señala que el maestro rural es polivalente y multigrado; que su labor no termina en el aula, sino que se extiende a la comunidad y que soporta las privaciones inherentes a la vida rural, entre otros factores.
En declaraciones a la red ERBOL, el dirigente de la Confederación de Maestros Urbanos de Bolivia, Federico Pinaya, dijo que el sector en ningún momento pidió que se disminuya el salario de sus colegas rurales, pero que el “Gobierno debe resolver sí o sí (esa diferencia)”.
En medio de lágrimas, Pinaya dijo que los maestros urbanos ganan la mitad de lo que perciben los rurales. El dirigente, junto con el profesor Adrián Quelca, está desde el jueves tapiado y en una huelga de hambre seca.
De acuerdo con el sindicalista, el profesor urbano recién egresado y de quinta categoría gana 1.580 bolivianos; en el sector rural percibe 2.728 bolivianos, con una diferencia de 1.725 bolivianos.
En tanto, el maestro urbano de más de 25 años de antigüedad gana 2.875 bolivianos y en el área rural 5.358 bolivianos.
Agregó que hay unas mil escuelas urbanas en provincias alejadas donde los maestros deben viajar, que no tienen los servicios de energía eléctrica y agua potable; mientras aproximadamente 400 entidades escolares rurales se encuentran en las principales ciudades del país.
“La petición de nivelación salarial fue planteada en 2010, pero los dirigentes y la Central Obrera Boliviana (COB) nos traicionaron a los maestros urbanos que esta vez no vamos caer en la trampa y resolveremos aunque nos cueste la vida”, aseguró.
Los maestros urbanos de La Paz amenazaron con masificar los piquetes de huelga de hambre, pero paralelamente asistirán al diálogo iniciado con el Gobierno la pasada semana, que se reanudará hoy.
El viceministro de Educación Especial, Noel Aguirre, informó que en el encuentro se dará continuidad al análisis realizado el pasado jueves y viernes con el compromiso de buscar una solución a ese conflicto e indicó que no tiene ningún sentido masificar las medidas.
“Hemos quedado con ellos que tenemos que presentar varios análisis y propuestas y en base a ello llegar a acuerdos. Lo que esperamos es que más bien no llevemos al extremo el tema, está en plena negociación, hay criterios básicos de coincidencia y también hay el acuerdo de intentar solucionar ese tema”, dijo la autoridad, en declaraciones divulgadas por ABI.
Fuente: Pagina siete (16/04/2012)
A través de una solicitada publicada en un medio local, el Comité Ejecutivo Nacional de la organización esgrimió las razones que justificarían dicha diferencia salarial. “No es una concesión graciosa del actual Gobierno, sino una conquista de la lucha del sector, lograda en 1965 (...)”, apunta el comunicado.
Como argumentos señala que el maestro rural es polivalente y multigrado; que su labor no termina en el aula, sino que se extiende a la comunidad y que soporta las privaciones inherentes a la vida rural, entre otros factores.
En declaraciones a la red ERBOL, el dirigente de la Confederación de Maestros Urbanos de Bolivia, Federico Pinaya, dijo que el sector en ningún momento pidió que se disminuya el salario de sus colegas rurales, pero que el “Gobierno debe resolver sí o sí (esa diferencia)”.
En medio de lágrimas, Pinaya dijo que los maestros urbanos ganan la mitad de lo que perciben los rurales. El dirigente, junto con el profesor Adrián Quelca, está desde el jueves tapiado y en una huelga de hambre seca.
De acuerdo con el sindicalista, el profesor urbano recién egresado y de quinta categoría gana 1.580 bolivianos; en el sector rural percibe 2.728 bolivianos, con una diferencia de 1.725 bolivianos.
En tanto, el maestro urbano de más de 25 años de antigüedad gana 2.875 bolivianos y en el área rural 5.358 bolivianos.
Agregó que hay unas mil escuelas urbanas en provincias alejadas donde los maestros deben viajar, que no tienen los servicios de energía eléctrica y agua potable; mientras aproximadamente 400 entidades escolares rurales se encuentran en las principales ciudades del país.
“La petición de nivelación salarial fue planteada en 2010, pero los dirigentes y la Central Obrera Boliviana (COB) nos traicionaron a los maestros urbanos que esta vez no vamos caer en la trampa y resolveremos aunque nos cueste la vida”, aseguró.
Los maestros urbanos de La Paz amenazaron con masificar los piquetes de huelga de hambre, pero paralelamente asistirán al diálogo iniciado con el Gobierno la pasada semana, que se reanudará hoy.
El viceministro de Educación Especial, Noel Aguirre, informó que en el encuentro se dará continuidad al análisis realizado el pasado jueves y viernes con el compromiso de buscar una solución a ese conflicto e indicó que no tiene ningún sentido masificar las medidas.
“Hemos quedado con ellos que tenemos que presentar varios análisis y propuestas y en base a ello llegar a acuerdos. Lo que esperamos es que más bien no llevemos al extremo el tema, está en plena negociación, hay criterios básicos de coincidencia y también hay el acuerdo de intentar solucionar ese tema”, dijo la autoridad, en declaraciones divulgadas por ABI.
Fuente: Pagina siete (16/04/2012)
miércoles, 4 de abril de 2012
Incumplen Ley que declara al 2012 “año de la no violencia en contra de los niños”
Según declaraciones de uno de los asambleístas parte de la Red Parlamentaria por la Niñez y Adolescencia, David Cortez, las demoras en el trabajo se deben a que continúan las reuniones de coordinación entre instituciones de cooperación y la Asamblea Legislativa Plurinacional, que tienen como objetivo definir una serie de acciones para el resto del año.
“Se ha hecho la organización porque existe la necesidad de articular para que todas las instituciones no estén fuera y cada quien haga por su lado sus esfuerzos; entonces hemos juntado para que todos los esfuerzos sean de todos y así podamos lanzar la estrategia que corresponde en beneficio de todos los niños, niñas y adolescentes”, argumentó Cortez.
La información proporcionada por la Red indica que en los próximos días se presentará al presidente Evo Morales un plan de acción, para luego lanzar de manera oficial todas las actividades previstas, siendo una de las primeras acciones la realización de una nueva versión de la Asamblea Legislativa Plurinacional de niños, niñas y adolescentes, en abril próximo.
Respecto a los recursos necesarios para llevar a cabo otras actividades durante 2012, el diputado manifestó que no se cuenta con un presupuesto definido y que todas las tareas serán financiadas por organismos de cooperación internacional, entre ellos el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF).
“Hemos realizado todas la actividades y las hemos hecho de forma personal. Ahora estamos trabajando con UNICEF, seguramente vamos a trabajar un POA (Plan Operativo Anual) para ver de qué manera pueda haber la cooperación respectiva, el propio parlamento de manera que con todo eso podamos arrancar para todos los meses en relación a los derechos que tienen y deben ser respetados para beneficio de esta población”, aseguro.
Entre algunos aspectos de la Ley que tampoco fueron cumplidos se halla la disposición que insta a cada dependencia estatal definir montos de sus presupuestos para la ejecución de campañas a favor del buen trato. Hasta la fecha ninguna instancia gubernamental hizo efectivo este desembolso y tampoco llevó adelante ninguna difusión de contenidos.
Puntos incumplidos
El artículo 2 de la Ley 214 establece textualmente: "Los Órganos Legislativo, Judicial, Electoral y Ejecutivo a través de los distintos Ministerios, los Gobiernos Autónomos Departamentales, los Gobiernos Autónomos Municipales, los Gobiernos Indígena Originario Campesinos, organizaciones e instituciones afines a la temática, en el marco de sus competencias deberán priorizar y prever los recursos necesarios, quedando encargados de elaborar y ejecutar las políticas, planes, estrategias, programas y proyectos necesarios para el cumplimiento de la presente Ley, así como realizar las actividades de concienciación correspondientes".
En tanto que el artículo 5 de esta norma refiere: "El Órgano Legislativo queda facultado a través de la Red Parlamentaria por la Niñez y Adolescencia a convocar cuatrimestralmente a la representación de las entidades mencionadas en el artículo 2 para efectuar las evaluaciones del cumplimiento de la presente Ley".
Hasta la fecha, ninguno de estos dos aspectos habrían sido acatados.
Comités regionales
El informe del asambleísta señala que en siete de los nueve departamentos del país, menos Pando y Trinidad, ya se articularon los Comités Impulsores que trabajan en la defensa de los derechos infantiles para la implementación de la Ley 214 promulgada a finales de la pasada gestión.
Estas instancias de trabajo están compuestas por las gobernaciones, los gobiernos autónomos municipales y las brigadas parlamentarias; además de instituciones y organismos de cooperación que trabajan en beneficio de la niñez.
Las tareas que realizarán estos comités están dirigidas a dos ámbitos: las comisiones de Atención Legal Integral y la Comunicación, siendo esos los pilares que marcaran una línea de trabajo en cada municipio.
Para la primera semana de abril, varios municipios realizaran socializaciones del contenido de la Ley, mientras que en otras ciudades se aplicarían campañas de toma de conciencia.
Fuente: GAIA Noticias 29/03/2012
martes, 20 de marzo de 2012
“Materia de técnica vocacional sigue, pero cambia contenido”
En primaria, los estudiantes cursan la materia de técnica vocacional: en los tres primeros años desarrollan actividades psicomotrices y en los siguientes se orientan hacia una especialidad, como cocina, tejido, carpintería y otras. ¿Esa materia desaparecerá con la nueva ley, que apunta a bachilleratos técnico-humanísticos? El ministro de Educación, Roberto Aguilar, aseguró que no.
¿Qué pasará con esa materia?
-Se mantiene, pero cambian los contenidos. Será parte de la rama técnica, ya que en la actualidad se la ve como un complemento, y lo que se busca es que la materia tenga un horizonte de articulación a los primeros cursos de secundaria.
Una materia articuladora...
-Sí, en primero y segundo de secundaria (antes séptimo y octavo) se dará orientación vocacional, con técnica y manejo de talleres. Se verá cómo les fue (a los estudiantes) antes de estos cursos, después se impartirá la materia en los dos grados. Les servirá de base para los otros cursos de formación superior.
¿Como será la materia?
Los estudiantes tendrán actividades vinculadas a la comunidad. Es decir que se brindarán cursos de actividad productiva, de acuerdo a lo que la comunidad necesita de los niños.
Fuente: Pagina siete (19/03/2012)
¿Qué pasará con esa materia?
-Se mantiene, pero cambian los contenidos. Será parte de la rama técnica, ya que en la actualidad se la ve como un complemento, y lo que se busca es que la materia tenga un horizonte de articulación a los primeros cursos de secundaria.
Una materia articuladora...
-Sí, en primero y segundo de secundaria (antes séptimo y octavo) se dará orientación vocacional, con técnica y manejo de talleres. Se verá cómo les fue (a los estudiantes) antes de estos cursos, después se impartirá la materia en los dos grados. Les servirá de base para los otros cursos de formación superior.
¿Como será la materia?
Los estudiantes tendrán actividades vinculadas a la comunidad. Es decir que se brindarán cursos de actividad productiva, de acuerdo a lo que la comunidad necesita de los niños.
Fuente: Pagina siete (19/03/2012)
Maestros de primero de primaria capacitados seguirán en su curso
Ministro, no queda claro cuándo se aplicará el nuevo currículo educativo...
-Se generó todo un debate al respecto. Para nosotros se está implementando en un contexto de los pasos y procesos que toda aplicación de currículo tiene.
¿Es o no obligatoria su aplicación este año?
No queremos que sea una imposición y genere rechazo del maestro. Eso sí, como sistema no podemos tener diversidad de currículos, por eso será la propia dinámica social la que genere presión. Si de una escuela de 50 maestros, 40 deciden optar por el currículo, al resto no les quedará más que sumarse.
¿Cuáles son los pasos, que debe seguir dicha aplicación?
Son cinco: el diseño, la capacitación, la formación y la preparación del maestro. Actualmente estamos trabajando en la elaboración de materiales e instrumentos de aplicación, es decir los textos, la incorporación en el aula y la evaluación.
¿Es decir que este año se consolidará la formación de maestros de los dos primeros?
No sólo de ellos, debido a que hasta la fecha (16 de marzo) se pre inscribieron 37.962 maestros de diferentes grados. Vamos a aprovechar y capacitar a los profesores de hasta tercero básico. Para ello nos falta clasificar a los maestros por cursos, si dividimos por primaria y secundaria son 23.910 y 14.052, respectivamente. Pero también solucionaremos aspectos de instrumentos, materiales educativos e ítems para los primeros, de primaria y secundaria.
¿La aplicación en aula, cuántos años demorará?
Cuatro años. En 2013 se inicia con los primeros de ambos niveles; en 2014 serán los segundos y terceros; en 2015, cuartos, quintos y sextos (de los dos niveles).
Sin embargo, ministro, es evidente que hubo un retraso en la formación de los maestros y la distribución del material. Se anunció que la capacitación arrancaría en marzo...
-Sí, eso es a consecuencia de la institucionalización de los cargos de directores de unidades educativas. Es que deben haber autoridades que se queden tres años para la aplicación del currículo. Eso, porque los directores serán las Autoridades de Apoyo Pedagógico, es decir que serán los principales orientadores para los maestros de su unidad educativa. Con la formación del director y la de un maestro de cada unidad educativa el curso se iniciará en abril y será a distancia.
Respecto a la distribución del currículo, sólo hay un retraso en Santa Cruz, en el resto del país se concluyó. Ahora quizá se presenten dificultades en las direcciones distritales, por ello estamos pidiendo registros de entrega para que no se desvíe el material.
¿Cómo harán con los maestros de primero que este año se capacitarán? En primaria los profesores avanzan de nivel junto con sus alumnos.
Hubo esa interrogante en el ministerio. Se dijo que deberíamos capacitar a los de quinto para que al año bajen a primero con lo aprendido, pero ahora vamos a asumir una medida administrativa, en la que se establecerá que los maestros de primero de primaria capacitados se quedarán en su grado, para que arranquen con un nuevo grupo y recién hagan seguimiento, una retroalimentación y evaluación.
Punto de vista
Jorge valdiviesoConf. Maestros Urbanos
Si los maestros permanecen o no en el primer grado sucederá en función de lo que este año se logré con la capacitación de los profesores. Ahora bien, es cierto que si los maestros se están formando para el primer curso no pueden pasar a segundo, por eso su capacitación tendrá que ser aplicada en el aula.
Quizá habría sido mejor capacitar a los maestros de quinto, para que lo que hayan aprendido durante este año lo apliquen el siguiente año. Pese a esa mala decisión, el ministerio supo arreglar el conflicto.
Creo que eso debe pasar en todos los niveles, es decir que para que avancen los contenidos los maestros deben haber concluido su formación. Luego recién deberían hacer la rotación.
Lo importante ahora es trabajar con más celeridad, con más prontitud en la capacitación y actualización, de modo que los maestros se apropien con los contenidos, para que tengan la posibilidad reflexiva y crítica de ver si lo que se trabajó se puede o no aplicar.
Queremos que los documentos bajen a los maestros de base para que se pueda aplicar. El año pasado recomendamos varios temas para que no ocurra el retraso, pero pese a ello existe la demora y eso perjudica a que algo nuevo pueda aplicarse. A partir de abril veremos cuánto movimiento hay en el trabajo de cada una de las unidades educativas.
Respecto a la materia de técnica vocacional, convenimos en que no desaparecerá esa rama, pero sí cambiará de contenidos y afianzaremos los horarios de trabajo.
Sabemos que esta materia es importante para el estudiante, para su formación integral, porque se enseña cosas para el diario vivir de un humano.
Sobre la formación
Preinscritos
Hasta el viernes se inscribieron 37.962 maestros en todo el país.
Por nivel Los profesores pre inscritos de primaria son 23.910 y de secundaria 14.052.
Magisterio Hay 1.521 licenciados en ciencias de educación, 405 en pedagogía, 20.588 normalistas egresados y 15.448 normalistas titulados.
Biografía Roberto Aguilar Gómez es economista. Nació el 19 de mayo de 1958 en la ciudad de La Paz.
Cargos Fue docente y rector de la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA). En 2006 fue nombrado vicepresidente de la Asamblea Constituyente. Desde 2008 hasta la fecha se desempeña como ministro de Educación de Bolivia.
Fuente: Pagina siete (20/03/2012)
Según padres, el 90% de colegios necesita ítems
“Es una pena que hasta ahora tengamos problemas de ítems. Se trata del 90% de todos los colegios a nivel nacional, de acuerdo con las denuncias que recibimos por este tema. Los colegios de Warnes, Santa Cruz, fueron los últimos en hacer la denuncia, ellos necesitan como 500 ítems”, indicó el presidente de la Junta Nacional de Padres, Franklin Gutiérrez.
La mayor debilidad se encuentra en el área rural. En el caso del departamento de La Paz, son Guanay y Mapiri los que tienen más dificultad; ello ocasionó que los papás contraten a maestros por cuenta propia, para evitar perjuicios en el aprendizaje escolar de sus hijos, aseguró Gutiérrez.
Dijo que uno de los aspectos que puso en evidencia la falta de maestros y las condiciones de infraestructura fue la nueva división de niveles que establece el nuevo currículo, con seis cursos de Primaria y seis de Secundaria, pues aún existen sextos de Primaria que no cuentan con profesores.
“Los padres de familia continuamos pagando a los maestros de computación y laboratorio, necesitamos ítems, además de mobiliario, porque hace cuatro años que no se realiza la compra en la ciudad de La Paz”, dijo. Al respecto, la Unidad de Comunicación de la Alcaldía de La Paz informó que el 9 de febrero se entregó mobiliario para 84 unidades educativas de la ciudad, valuados en Bs 3,4 millones, entre escritorios, mesas, sillas y otros.
Ayer, las juntas escolares de los 13 distritos de El Alto protestaron en las puertas del Ministerio de Educación para exigir la habilitación de 700 ítems para Computación, además de denunciar que al menos el 40% de los colegios de esta urbe no pasa clases por falta de docentes, según Freddy Valencia, presidente de la Federación de Padres de Familia (Fedepaf).
En horas de la tarde y tras sostener una reunión, el ministro de Educación, Roberto Aguilar, anunció que se llegó a un acuerdo por el que se comprometen a que una comisión técnica trabajará para la distribución de ítems. La autoridad educativa aseguró que están asignando los ítems, por ello atribuyó la movilización a la falta de información y a un conflicto interno de dirigentes. Así también aclaró que el tema de infraestructura es de la Alcaldía.
Fuente: La Razon 20/03-2012
lunes, 12 de marzo de 2012
OICH elaborara estrategias para aplicar el currículo regionalizado en la nación Chiquitana
Del 14 al 16 de marzo se realizará en San José de Chiquitos el primer evento técnico del bloque educativo chiquitano con el objetivo de elaborar estrategias de implementación del currículo regionalizado tomando como base el currículo nacional y la ley educativa vigente.
José Bailaba, Gran Cacique General de la Organización Indígena Chiquitana (OICH), informó que se convocó a los presidentes y caciques de educación de las 12 regionales, a los directores distritales, juntas de distritos, consejos municipales, sindicatos de maestros urbanos y rurales de las diferentes comunidades chiquitanas que hay en el departamento, para que se elabore un sólo programa educativo curricular.
Señaló que esta aplicación educativa curricular en los pueblos chiquitanos, se ejecutará por acuerdo realizado con el Ministerio de Educación y el Servicio Departamental de Educación (SEDUCA).
“Creemos que la educación en los pueblos nativos chiquitanos va a mejorar mucho, habrá más alternativas para los estudiantes, la implementación curricular será un éxito”, finalizó.
Fuente: Erbol (09/03/2012)
José Bailaba, Gran Cacique General de la Organización Indígena Chiquitana (OICH), informó que se convocó a los presidentes y caciques de educación de las 12 regionales, a los directores distritales, juntas de distritos, consejos municipales, sindicatos de maestros urbanos y rurales de las diferentes comunidades chiquitanas que hay en el departamento, para que se elabore un sólo programa educativo curricular.
Señaló que esta aplicación educativa curricular en los pueblos chiquitanos, se ejecutará por acuerdo realizado con el Ministerio de Educación y el Servicio Departamental de Educación (SEDUCA).
“Creemos que la educación en los pueblos nativos chiquitanos va a mejorar mucho, habrá más alternativas para los estudiantes, la implementación curricular será un éxito”, finalizó.
Fuente: Erbol (09/03/2012)
domingo, 11 de marzo de 2012
Gobierno busca poner en marcha Seguro Universal de Salud
Roberto Aguilar, ministro de Educación, informó que se profundizarán las políticas sociales, principalmente en las áreas de salud y vivienda, por lo que el gobierno planifica la aplicación, como la sustentabilidad para la gratuidad del Seguro Universal de Salud (SUS).
Roberto Aguilar, ministro de Educación, informó hoy que se profundizarán las políticas sociales, principalmente en las áreas de salud y vivienda, por lo que el gobierno planifica la aplicación, como la sustentabilidad para la gratuidad del Seguro Universal de Salud (SUS), implementando en su primera etapa con la atención de cualquier enfermedad en las postas de salud.
El titular de la cartera de Educación Aguilar manifestó que paulatinamente se irá avanzando en estas políticas para que la atención en salud llegue hasta la especialización, pasando por las operaciones, que serán de forma gratuita en todo el territorio nacional.
"El primer nivel es la atención inmediata en las postas, debe existir la atención a cualquier ciudadano en todo el país, respecto de una enfermedad, como el dengue, hecho que debe ser gratuito. (El Ministerio de) Salud planteo esto, sobre la base de recursos existentes, todo el tema inicial, resfríos, el primer nivel es de atención inmediata, luego el segundo nivel, de operaciones, y el tercer nivel es de especialidades", explicó la autoridad.
Sin embargo estas nuevas aplicaciones en políticas sociales debe ser apoyada por los gobiernos departamentales y municipales, complementando con las acciones para que se de el primer paso en el tema del Seguro Universal.
De igual manera el gobierno atenderá las necesidades básicas en las unidades educativas y postas de salud que se encuentran en lugares alejados y donde no llega ni el agua potable ni la energía eléctrica.
"El presidente vio que no había la habitación para el médico y el maestro, y quienes tienen que vivir en una condición precaria. A través de la vivienda social eso se fortalecerá para construir una vivienda. Esto beneficiará a la posta de salud como a la unidad educativa en lugares alejados y que estará a nombre de la comunidad, esto para la permanencia del médico o maestro", añadió.
Estos planteamientos surgieron en la cumbre social que se realizó en la ciudad de Cochabamba el pasado mes de enero, y que fue puesto en debate en las distintas reuniones de gabinete, finalizó Aguilar.
Fuente: ANF (11/03/2012)
Roberto Aguilar, ministro de Educación, informó hoy que se profundizarán las políticas sociales, principalmente en las áreas de salud y vivienda, por lo que el gobierno planifica la aplicación, como la sustentabilidad para la gratuidad del Seguro Universal de Salud (SUS), implementando en su primera etapa con la atención de cualquier enfermedad en las postas de salud.
El titular de la cartera de Educación Aguilar manifestó que paulatinamente se irá avanzando en estas políticas para que la atención en salud llegue hasta la especialización, pasando por las operaciones, que serán de forma gratuita en todo el territorio nacional.
"El primer nivel es la atención inmediata en las postas, debe existir la atención a cualquier ciudadano en todo el país, respecto de una enfermedad, como el dengue, hecho que debe ser gratuito. (El Ministerio de) Salud planteo esto, sobre la base de recursos existentes, todo el tema inicial, resfríos, el primer nivel es de atención inmediata, luego el segundo nivel, de operaciones, y el tercer nivel es de especialidades", explicó la autoridad.
Sin embargo estas nuevas aplicaciones en políticas sociales debe ser apoyada por los gobiernos departamentales y municipales, complementando con las acciones para que se de el primer paso en el tema del Seguro Universal.
De igual manera el gobierno atenderá las necesidades básicas en las unidades educativas y postas de salud que se encuentran en lugares alejados y donde no llega ni el agua potable ni la energía eléctrica.
"El presidente vio que no había la habitación para el médico y el maestro, y quienes tienen que vivir en una condición precaria. A través de la vivienda social eso se fortalecerá para construir una vivienda. Esto beneficiará a la posta de salud como a la unidad educativa en lugares alejados y que estará a nombre de la comunidad, esto para la permanencia del médico o maestro", añadió.
Estos planteamientos surgieron en la cumbre social que se realizó en la ciudad de Cochabamba el pasado mes de enero, y que fue puesto en debate en las distintas reuniones de gabinete, finalizó Aguilar.
Fuente: ANF (11/03/2012)
Mujeres indígenas del norte paceño crean primera central para sentar presencia dirigencial
Nativas crean la primera Central de Mujeres Indígenas del Norte de La Paz (CMILAP) para lograr presencia dirigencial a nivel departamental y nacional, informó la vicepresidente de esta organización, paralela a la Central de Pueblos Indígenas de La Paz (CPILAP), Miriam Pariamo Apana.
“Las mujeres deben acceder a cualquier tipo de cargo dirigencial, pero la igualdad y la equidad de género no están funcionando y se debe trabajar en ese tema. Los hombres no nos impiden participar en la vida dirigencial, sino que a las mujeres nos falta preparación”, señaló Pariamo a la Agencia de Noticias Indígenas de Erbol.
Pariamo es originaria de la subnación Quechua-Tacana y junto a la presidenta de la flamante organización representante del pueblo Leco, Patricia Illimuri, fueron electas en 2011 de acuerdo con los usos y costumbres que tienen los pueblos del norte paceño.
La vicepresidenta reconoció que antes de la conformación de la CMILAP las mujeres indígenas no podían acceder a cargos dirigenciales dentro de las organizaciones departamentales. Sólo eran elegidas para ocupar la Secretaría de Género.
Madre y dirigente
Según Miriam Pariamo el hecho de ser madres a muchas indígenas no les permite ingresar en la vida dirigencial, por lo que algunas se desaniman y no se postulan a un cargo dentro de alguna organización, pese a tener respaldo. La dirigente cree que esta situación cambiará con la conformación de la CMILAP.
“Las mujeres indígenas necesitan mucho apoyo en el tema de liderazgo. Uno de los temas principales es que las mujeres están todavía acostumbradas a no dejar a sus hijos, a sus esposos, ellas tienen que cumplir las labores en casa y no aceptan el cargo porque no se sienten preparadas”, puntualizó.
La CMILAP representa a ocho pueblos del norte de La Paz y las representantes anunciaron que se afiliarán a la Confederación Nacional de Mujeres Indígenas de Bolivia (CNMIB) y a la Confederación de Pueblos Indígenas de Bolivia (CIDOB).
Fuente: Erbol (11-03-2012)
“Las mujeres deben acceder a cualquier tipo de cargo dirigencial, pero la igualdad y la equidad de género no están funcionando y se debe trabajar en ese tema. Los hombres no nos impiden participar en la vida dirigencial, sino que a las mujeres nos falta preparación”, señaló Pariamo a la Agencia de Noticias Indígenas de Erbol.
Pariamo es originaria de la subnación Quechua-Tacana y junto a la presidenta de la flamante organización representante del pueblo Leco, Patricia Illimuri, fueron electas en 2011 de acuerdo con los usos y costumbres que tienen los pueblos del norte paceño.
La vicepresidenta reconoció que antes de la conformación de la CMILAP las mujeres indígenas no podían acceder a cargos dirigenciales dentro de las organizaciones departamentales. Sólo eran elegidas para ocupar la Secretaría de Género.
Madre y dirigente
Según Miriam Pariamo el hecho de ser madres a muchas indígenas no les permite ingresar en la vida dirigencial, por lo que algunas se desaniman y no se postulan a un cargo dentro de alguna organización, pese a tener respaldo. La dirigente cree que esta situación cambiará con la conformación de la CMILAP.
“Las mujeres indígenas necesitan mucho apoyo en el tema de liderazgo. Uno de los temas principales es que las mujeres están todavía acostumbradas a no dejar a sus hijos, a sus esposos, ellas tienen que cumplir las labores en casa y no aceptan el cargo porque no se sienten preparadas”, puntualizó.
La CMILAP representa a ocho pueblos del norte de La Paz y las representantes anunciaron que se afiliarán a la Confederación Nacional de Mujeres Indígenas de Bolivia (CNMIB) y a la Confederación de Pueblos Indígenas de Bolivia (CIDOB).
Fuente: Erbol (11-03-2012)
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