Con el nuevo bachillerato, la licenciatura tomará tres años

Con la puesta en marcha del nuevo currículo educativo, un estudiante de una universidad privada podrá lograr su licenciatura en tres años, después de obtener su bachillerato como técnico medio. La condición para ello es que se haya formado por un año en un instituto hasta lograr el grado de técnico superior.

Según el viceministro de Educación Superior, Armando Terrazas, con la nueva Ley Avelino Siñani- Elizardo Pérez, los jóvenes podrán obtener su título de licenciatura a los 21 años.

De acuerdo con Terrazas, los estudiantes de secundaria se graduarán como técnicos medios en ocho áreas: agropecuaria, industrial, comercial, servicios, turismo, artes plásticas y visuales, educación musical y educación física y deportes.

“Si los estudiantes prefieren especializarse en el área que escogieron y deciden continuar sus estudios (después del colegio), podrán estudiar un año más en los más de 100 institutos técnicos estatales que hay en el país y ese curso le podrá dar el título de técnico superior”, explicó el viceministro.

Luego, en caso de que el alumno quiera obtener su título de licenciatura, éste podrá estudiar dos años más en la universidad y así conseguirá ese grado académico, dijo Terrazas. “Es decir, los jóvenes a los 21 años podrán ser profesionales”, resaltó.

La autoridad enfatizó que en la actualidad no hay convalidación de las materias de una rama técnica en las universidades. “Por eso, si el estudiante con título de técnico medio (tres años de estudio) decide tener el título de licenciatura, debe estudiar desde primer año (cinco años)”.

La posibilidad fue abierta para los estudiantes de universidades privadas, pues, según Terrazas, el Ministerio de Educación hizo un convenio con la Asociación Nacional de Universidades Privadas (ANUP) de Bolivia para que sus afiliadas convaliden las materias técnicas y el estudiante concluya más rápido sus estudios universitarios.

Aseguró que las universidades se entusiasmaron con el proyecto y “dijeron que instalarán los institutos para el grado de técnico superior”.

Terrazas aclaró que el convenio aún no se hizo con las universidades públicas.

En el país hay más de 100 institutos

En todo el país hay más de 100 institutos técnicos estatales que ofrecen varias carreras.

La información corresponde al viceministro de Educación Superior, Armando Terrazas, quien aseguró que dichos institutos ofertan carreras acordes a la zona geográfica donde se encuentran.

Acotó que esos centros de formación actualmente están en proceso de institucionalización y que, en adelante, un docente de instituto enseñará sólo su rama. Por ejemplo, un profesor de carpintería no podrá enseñar mecánica. “Se requiere de profesionales con especialidad”, resaltó.

Sobre el proyecto

Plan Se busca que las universidades convaliden las materias de los cursos de técnico medio y superior.

Acuerdo Las privadas aceptaron construir institutos técnicos para otorgar el título de técnico superior y facilitar el ingreso a la universidad.

Fuente: Página siete (11/01/2012)

Colegios privados deben becar a los tres mejores alumnos de cada nivel

En el artículo 82 de la primera resolución del Ministerio de Educación para este año, referente al Funcionamiento de Unidades Educativas Privadas, se dispone que los colegios particulares deben establecer “obligatoriamente regímenes de becas” para incentivar a sus tres mejores alumnos y miembros de la misma familia. El documento especifica que la disposición estará detallada en un reglamento y manuales donde se indicarán los casos y porcentajes.

Sin embargo, adelanta que debe regir y respetar dos parámetros. El primero determina la dotación de la beca con el 100% de las 10 mensualidades a las o los tres mejores estudiantes del nivel primario y secundario, en cada unidad privada. Asimismo, la resolución ministerial dispone la otorgación de becas con el 100% de las mensualidades “al tercer hermano de la familia y siguientes”. El documento fue presentado oficialmente el jueves 5 de enero.

El viceministro de Educación?Regular, Juan José Quiroz, confirmó ayer a La Razón que las becas serán implementadas bajo el sustento de la primera norma en el ámbito educativo y una vez inaugurado el año escolar trabajarán en la planificación y organización para su aplicación. “La resolución ministerial es una norma que regirá para gestión, así que en su momento veremos cómo seleccionar a estos tres mejores estudiantes y oportunamente daremos a conocer el reglamento sobre este punto”, dijo.

Padres.  Respecto al tema, el presidente de la Junta Nacional de Padres de Familia de Colegios Privados, Antonio Pereira, señaló que la propuesta surgió de este sector con la finalidad de incentivar a los estudiantes que se esfuerzan y logran altos promedios. “Estamos trabajando en ello desde hace tres años con el ministro y sus viceministros. Nos sentimos satisfechos por las becas y ahora estamos buscando las becas en universidades, como incentivo”, expresó.

Pereira aseguró que los padres de familia cuentan con suficientes mecanismos para hacer cumplir la otorgación de becas a las unidades educativas privadas, entre ellos, el hacer prevalecer las libretas de calificaciones. “Seremos guardianes de la elección y crearemos mecanismos para que no se distorsionen las becas a los mejores alumnos, porque sí o sí debe ser para ellos y no debe existir la muñeca, prebendas o prioridad a los hijos de dirigentes”, aseveró el dirigente de padres.

Entre otros aspectos, la Resolución 001/2012 también prohíbe terminantemente el pago como reserva de matrícula o derecho de inscripción en escuelas privadas al margen de las 10 mensualidades del año. El incumplimiento será sancionado por la Dirección?Departamental en coordinación con la Dirección Distrital de Educación, con una multa equivalente al 10% del ingreso mensual de su presupuesto. Al reiterarse la falta, la sanción se elevará al 20% de su ingreso anual, hasta el cierre definitivo del colegio.

Dentro de la norma no se permite la expulsión, suspensión y exclusión de los estudiantes a clases por la falta de pago de pensiones escolares. Así también, en el Artículo 88 se determinan las inspecciones que deben realizar  a las condiciones pedagógicas de infraestructura de cada unidad educativa privada, de equipamiento y mobiliario adecuado a cada colegio privado. También deben examinar el reglamento interno específico de funcionamiento.

Inspección a contratos

Según el artículo 83, las unidades educativas privadas suscribirán un contrato con los padres, madres o apoderados sobre la prestación de servicios. Los mismos deben ser archivados y registrados para el control posterior de los directores distritales de educación, quienes después de revisarlos les darán la validez.

Habilitan una línea gratuita para reclamos de padres

El Ministerio de Educación habilitó la línea gratuita 800-10-0050 para recibir las denuncias de padres de familia sobre irregularidades en colegios fiscales y particulares. El viceministro de Educación?Regular, Juan José Quiroz, explicó que la solicitud fue realizada a su Dirección de Asuntos Administrativos, que dio la autorización para el funcionamiento de la línea gratuita, que atenderá estos casos.

“Esta línea no sólo atenderá reclamos, sino también problemas y necesidades que tengan los padres de familia, sobre todo en esta época donde existe mucha urgencia de comunicarse con el Ministerio de Educación”, dijo.

Entre otros temas, la autoridad educativa recordó que la reunión que sostendrá el ministro de Educación, Roberto Aguilar, con la Asociación Nacional de Colegios Privados (Andecop) establecerá el monto de la elevación de pensiones para este año. Sin embargo, hasta el cierre de esta edición, en las oficinas de la Andecop aseguraron ayer que no se recibió ninguna invitación formal para dicha reunión.

Asimismo, la reunión interna de la directiva de la Asociación, prevista para ayer, fue suspendida debido a la ausencia del nuevo presidente Carlos Ferrer, quien todavía se encuentra de viaje, al igual que otros dos miembros. El ministro Aguilar anunció en medios de comunicación radial que tiene previsto reunirse mañana con la Andecop.

Fuente: La Razón (11/01/2012)

Crean 3 tipos de escuela rural para fomentar la educación

A partir de este año, el Ministerio de Educación planea poner en marcha tres tipos nuevos de escuela en el área rural del país: de ribera de río, de frontera y liberadora.

La información fue proporcionada ayer por el titular del área, Roberto Aguilar. El proyecto será aplicado a través de resoluciones ministeriales, cuyas fechas no precisó.

Sin embargo, remarcó que dichas escuelas beneficiarán a poblaciones específicas, particularmente del área rural del país y que, además, se “aplicará lo que manda la Ley Educativa Avelino Siñani - Elizardo Pérez”.

A propósito, el parágrafo 11 del artículo 5 de la citada ley, promulgada en 2010, establece que “se debe formular e implementar programas sociales que beneficien a los estudiantes con menos posibilidades económicas para que accedan y permanezcan en el sistema educativo mediante recursos económicos, programas de alimentación, vestimenta, transporte y material escolar en áreas dispersas”.

En este marco, Aguilar sostuvo que estos proyectos sociales se implementarán con fuerza durante la presente gestión.

Características de las escuelas

De acuerdo con la explicación de Aguilar, las escuelas de frontera fortalecerán el sistema de soberanía del país.

En estas escuelas “se trabajará con componentes complementarios, porque al otro lado del país les dan a los estudiantes uniforme, clases de computación, biblioteca, material educativo, libros, bono de asistencia y alimentación”.

Así, en Bolivia también se otorgarán esos beneficios a los alumnos, según dijo, y “alguito más, con ello nuestros estudiantes no pensarán que será mejor estudiar en el exterior”.

En cuanto a las escuelas de ribera de río, explicó que éstas beneficiarán a los estudiantes de las comunidades vulnerables a las inundaciones.

Comentó que, por ejemplo, cerca del río Ichilo, que está en el departamento de Santa Cruz, hay 26 comunidades y las poblaciones en época de lluvias se inundan; por ello, se instalarán escuelas “móviles”.

“Entre las escuelas móviles planteamos, primero, que sean barcos de educación móviles, pero vimos que no darán resultado, porque cuando bajen las aguas el barco se estancará. Por ello ahora tenemos varios modelos de infraestructura armable, los cuales se podrán trasladar de un lugar a otro”, explicó.

Y en el caso de las denominadas escuelas liberadoras, éstas serán instaladas en los llanos de tierras bajas, “donde las condiciones de esclavitud y semiesclavitud siguen vigentes”.

De acuerdo con Aguilar, los alumnos que estudien en estos establecimientos tendrán espacios de infraestructura mejor dotados y programas que aporten a su desarrollo.

El presupuesto para concretar este plan aún no fue definido, dijo Aguilar. Sin embargo, garantizó que las escuelas tendrán equipamiento, transporte escolar gratuito -se dispondrá de vehículos confiscados- y salud. Habrá bono para los estudiantes y doble salario para los maestros que enseñan en esas instituciones escolares.

Algunos de los beneficios en las escuelas

Beneficio Los estudiantes gozarán de mejor infraestructura y de alimentación diaria, según el proyecto.

Salud También tendrán atenciones médicas en los mismos establecimientos.

Bono Se proyecta que todos los estudiantes tengan un bono de incentivo.

Maestros Los profesores de los tres tipos de escuela tendrán doble jornada de trabajo y también doble salario.

Infraestructura Los establecimientos de las zonas de frontera mejorarán.

Equipamiento Las escuelas tendrán mobiliario nuevo y bibliotecas.

Fuente: Pagina siete (06/01/2012)

Censo 2012 consultará tenencia de celular y de seguro de salud

En la boleta de preguntas que se empleará en el Censo de Población y Vivienda de 2012 se incluyó siete nuevas consultas con relación a la de 2001. Se indagará, por ejemplo, si la persona posee un teléfono celular y si cuenta con un seguro de salud, entre otros.

No obstante de que funcionarios de Gobierno y del Instituto Nacional de Estadística (INE) no precisaron qué nuevas consultas se harán, el ex director del INE Luis Pereira, quien dirigió el proceso censal de 2001, observó siete nuevas preguntas en la propuesta de boleta.

Pereira participó ayer del taller La ruta del Censo 2012, realizado en el hotel Plaza, con representantes del Gobierno y de varias organizaciones.

De acuerdo con Pereira, las nuevas preguntas son más precisas y consultan sobre diferentes ámbitos: cuál es la fecha de su nacimiento; si tiene cédula de identidad, RUN o RIN; si está registrado en algún seguro de salud; cuál es su religión o creencia espiritual; en qué municipio se encuentra el establecimiento donde trabaja; si su último hijo nacido sigue vivo, y si dispone de un teléfono celular.

Asimismo, explicó que algunas preguntas se disgregaron de otras que se hicieron en 2001, a fin de contar con más precisión en la información que se desea obtener. Así, por ejemplo, la consulta sobre migración no era muy precisa en el anterior proceso censal y ahora se la plantea de manera específica.

El responsable de cartografía del INE, Eduardo Aguirre, dijo que el Censo 2012 contabilizará el número de emigrantes bolivianos y los países en los que actualmente viven.

“El acápite de la emigración internacional se está incluyendo en las preguntas; no tenían cabida en el anterior censo (2001). Antes había migraciones internas, pero no externas como las hay ahora y esto se está tratando de medir”, dijo Aguirre a ABI.

Bolivia no dispone de estadísticas confiables que permitan dimensionar la magnitud de la emigración, aunque se calcula que unos dos millones de bolivianos viven fuera del país, principalmente en Argentina, España, Estados Unidos y Brasil.

La propuesta de boleta censal presentada ayer tiene 62 preguntas, las cuales están en proceso de socialización para ser mejoradas, por lo cual el número de éstas podría variar. En el Censo de 2001 se tenía 55 consultas, precisó el ex director del INE.

El INE organizó un cronograma de talleres a escala nacional para socializar y concertar las preguntas que incluirá la boleta del nuevo proceso censal, que se prevé realizar en el segundo semestre del próximo año.

De acuerdo con Aguirre, 217 mil personas trabajarán como empadronadores en el Censo 2012. Entre ellos estarán estudiantes de último año de secundaria de todos los colegios de Bolivia. Se estima que el tiempo de consulta por familia será de entre 20 a 30 minutos, y cada uno de los encuestadores deberá visitar 18 viviendas.

Inversión, otras consultas y algunos tropiezos

Censos En 2012 no sólo se realizará el Censo de Población y Vivienda, sino también el agropecuario, según el INE. El financiamiento para ambos procesos proviene de un préstamo del Banco Mundial, cuyo monto es de 50 millones de dólares. El 40% de este monto será destinado para el primero y el 60% al segundo.

Encuestas Después de los dos censos, se realizarán encuestas para conocer otros aspectos de la población.

Cartografía Para realizar un mejor trabajo y obtener resultados precisos, el INE realiza la actualización cartográfica del país. La última cartografía referencial data de hace 30 años. En alcaldías y otras instituciones se manejan varias cartografías, las cuales son diferentes entre sí, denunció el Instituto Nacional de Estadística.

Modificaciones El INE informó que la cartografía en la que trabaja estará lista antes de junio de 2012.

Fuente:  Página siete (14/12/2011)

Censo 2012 y la autoidentificación IOC

Ya es un hecho que el censo se hará este año. Ya se contrató a personal para el largo trabajo de mapeo y otros del pre-censo. Se van realizado talleres y circulan borradores de la boleta para recoger reacciones y sugerencias. No es fácil llegar a consensos. Pero la primera buena noticia es que ahora ya nadie se opone a un censo, porque hay conciencia de que sus datos pueden ser también la base de derechos, como por ejemplo la distribución de los curules, de los recursos de coparticipación tributaria o la posibilidad de acceder o no a una autonomía “Indígena Originaria Campesina” (IOC), para usar la pomposa expresión de nuestra CPE, etc.

Me limitaré aquí a la pregunta relacionada con la pertenencia (o no) a algunos de los pueblos IOC del país. Se incorporó por primera vez en 2001, como resultado de recomendaciones de organismos internacionales. Sin negar la importancia de informar también sobre las lenguas, se recomienda cada vez más la necesidad complementaria de que los interesados expliciten su pertenencia (o no) a algún pueblo IOC.

Ya entonces, años antes del ascenso de Evo, esta pregunta se consideraba clave, porque en un número creciente de normas internacionales y en las propias metas del milenio hay el mandato de medir (y por tanto, poder cuantificar) cuánto se avanza contra la discriminación de determinados grupos marginales. Otros, como las mujeres, los niños o los ancianos son más fáciles de medir. Pero para los “pueblos indígenas” hay que ser más cuidadosos, y por eso abundan los talleres internacionales sobre cómo hacerlo. El último fue en Cartagena de Indias, Colombia, hace apenas unos meses.

Con esos avances, cada vez se usan menos los viejos términos genéricos y de raíces raciales (blanco, mestizo, indígena, negro...). Se prefiere la pertenencia o no a los diversos pueblos (o “naciones”) indígenas originarios y “afrodescendientes”.   

La Declaración de las NNUU de 2007 sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas, y nuestra CPE de 2009, son dos de los instrumentos más recientes que nos exigen formular bien estas preguntas, que ayudan a establecer quiénes son los sujetos de esos derechos específicos tanto individuales como colectivos, además de los comunes para todo ciudadano.

Resalto tres mejoras constatadas en los borradores que ya circulan. La primera es que esa pertenencia ya se preguntará a toda la población (como se hacía ya para la lengua). La segunda es que se incluirá una lista más amplia de los diversos pueblos y lenguas, pues en 2011 sólo se explicitaron los cinco pueblos y los tres idiomas principales, dejando para los demás un espacio en blanco para que cada uno llenara el suyo; lo positivo fue que, con esa información, ahora ya sabemos con detalle cuántos pueblos somos y, por lo mismo podemos tener ya una lista. La tercera es haber incluido a los afrobolivianos  o afrodescendientes, a los que la CPE art. 32 concede derechos semejantes a los de los pueblos IOC.

¡Ah! Y la respuesta “no” (pertenece a “ningún” pueblo IOC) es tan correcta, legítima y útil como todas las demás. Es lo que yo, en concreto, deberé responder sin sentirme por ello “ninguneado” ni mucho menos.

Fuente: La Razón / Xavier Albó (08/01/12)

A un mes del inicio de clases, el nuevo currículo no está definido

El nuevo sistema educativo se encuentra actualmente en proceso de construcción, conjuntamente con los sectores del magisterio, organizaciones sociales, padres de familia, estudiantes, entre otros, a pesar de faltar tan sólo un mes para el 6 de febrero, fecha establecida para el inicio de las actividades escolares.

El titular de Educación aclaró que el trabajo tiene como base el consenso dentro de un proceso paulatino. “El currículo no está aprobado, está en debate y en construcción. Lo que ahora esperamos es que se tenga la respuesta lo más rápido posible. Ahora estamos en los últimos detalles”.

Asimismo, Aguilar cuestionó la actitud de los maestros que rechazan la propuesta del nuevo sistema educativo y los exhortó a que presenten una opción alternativa y las observaciones que tengan a lo que ellos llaman “educación retrógrada”.

“El año pasado hemos presentado los documentos curriculares a las dos confederaciones de maestros rurales y urbanos, pero no fue para aprobar y rechazar, sino para construir y aportar, por eso lamentamos que los únicos que no están presentando propuestas son los maestros, a quienes se invita a que aporten y nos den los documentos para debatirlos”, expresó la autoridad a Erbol.

Crítica. El ministro indicó que los únicos sectores que habrían presentado documentos de análisis totalmente críticos, que a su vez son vistos como “elementos propositivos”, fueron la Asociación Nacional de Colegios Privados (Andecop) de Cochabamba y Santa Cruz, los cuales realizaron sendos estudios del nuevo sistema educativo.

En ese sentido, Aguilar señaló que el nuevo currículo no podrá implementarse sin la participación de la comunidad educativa, donde están incluidos los maestros como actores fundamentales.?Sin embargo, resaltó que el resto de la sociedad también tiene una participación de vital importancia bajo el concepto de que “la educación es de todos”.

Para esta gestión, la implementación del nuevo sistema educativo se iniciará en los primeros cursos de primaria y secundaria. El resto mantendrá las características del anterior año, a excepción de las nuevas denominaciones que se incrementaron con la Ley Avelino Siñani-Elizardo Pérez, los seis cursos de primaria y seis de secundaria.

“En primero de primaria y primero de secundaria se está incorporando elementos vinculados a contenidos y a métodos nuevos, obviamente articulado al nuevo enfoque. Por ello, la misma estructura de las asignaturas y de la carga horaria de los docentes se está manteniendo para evitar que la aplicación del nuevo currículo genere situaciones de shock, tanto al alumno como al maestro”, aclaró a radio Panamericana.

Materias. En cuanto a la incorporación del idioma chino mandarín, el ministro dijo que es una propuesta del sector los comerciantes que aún se encuentra en análisis, pues no está confirmada su implementación en el sistema. Acotó que en la construcción del nuevo currículo se está identificando al idioma extranjero más adecuado para los estudiantes, donde se priorizarán los aspectos particulares e intereses del establecimiento educativo.

Aguilar descartó que se vaya a eliminar la materia de Religión e indicó que lo que cambiará será su enseñanza en un nivel general. Además, se fortalecerán las materias Matemáticas, Física y Química en “un sentido integral”. “No se están haciendo desaparecer estas materias, por el contrario se las fortalecerá a través de sus nuevos contenidos y aplicación. Queremos que el estudiante sepa la gran utilidad que tienen”, explicó.

Endurecen sanciones por cobros indebidos

La Resolución Ministerial 001/2012 aprobada ayer establece una multa de hasta el 20% del ingreso por mensualidades a los colegios privados que incurran con cobros indebidos este año. El ministro de Educación, Roberto Aguilar, recordó que el único cobro que tiene que realizar el colegio privado es el de las 10 mensualidades. “La Andecop ha aceptado el cobro de sólo las 10 mensualidades, esto descarta cobros por anticipos, reservas, exámenes, todo ello está prohibido”.

En ese marco, las sanciones según la resolución se endurecen, pues a los infractores, en una primera falta, se les multará con el 10% de los ingresos por las mensualidades de la entidad. Y si hubiera un segundo incumplimiento, la sanción será del 20% del total de las mensualidades.

En cuanto al incremento de las pensiones, Aguilar anunció que se reunirá con los representantes de la Andecop para llegar a consensos este jueves 12, antes del inicio de la inscripción. En tanto, la secretaria oral de la Andecop, Isabel Zotez, indicó que la dirigencia se reunirá este martes 10 para analizar y elaborar las bases con las que asistirán a la reunión con el Ministerio de Educación, en cuanto a las pensiones escolares.

Resolución Ministerial 001/2012

Inscripción

El 23 de enero comenzarán las inscripciones en todo el país, sin embargo por el feriado del ‘Estado Plurinacional’ la fecha se recorre al 24 y será por el lapso de dos semanas para luego comenzar las clases el 6 de febrero.

Certificado

No es obligatorio que el certificado de nacimiento tenga el sello de ‘Estado Plurinacional’ para la inscripción, porque este documento sólo es para determinar la edad del estudiante.

Normales

Este año no habrá convocatoria para examen de ingreso a las normales del país por la excesiva cantidad de alumnos y falta de ítems. Las autoridades coordinan para que el espacio sea para los rezagados. También se buscará aprovechar la infraestructura.

Fuente: La Razón (06/01/2011)

No habrá aplazos en primaria, pero sí en el nivel secundario

El ministro de Educación, Roberto Aguilar, afirmó ayer que no habrá reprobaciones en el nivel primario, pero sí en el secundario para aquellos estudiantes que no aprueben el examen final de las clases de verano.

“No hay reprobación (en primaria), se generarán mecanismos de apoyo y seguimiento al niño. Porque imagínese que en primero, segundo y tercero de primaria se repruebe a un niño y que después se descubra que no era un problema de flojera, de falta de interés, sino de dislexia o baja atención”, explicó ayer la autoridad a la red PAT.

En tanto, para evitar que los estudiantes del nivel secundario pierdan el año por la reprobación de una materia, el Ministerio de Educación propuso la realización de clases de verano intensivas, que concluyan con un examen final. Sin embargo, antes de estos cursos habrá otros de reforzamiento.

En caso de que el estudiante no responda positivamente ni aún después de estas clases, “habrá aplazos”, apuntó Aguilar.

De acuerdo con la explicación, estos cursos se realizarán durante un mes y medio, aproximadamente, con otros profesores -no con los que el estudiante tenía en su colegio- y en un establecimiento que será determinado por el ministerio. Este recinto acogerá a los alumnos reprobados en una materia específica.

“Sólo se permitirá una materia reprobada para acceder a las clases. Terminadas éstas se daría un examen”, detalló Aguilar, tras indicar que estas clases podrían concluir el 15 de enero.

Así, aclaró que desde el Ministerio de Educación no se está proponiendo “el arrastre de materias” en el sentido de que el estudiante que se aplazó en una asignatura, el próximo año pueda continuar con ésta.

En octubre, la Junta Nacional de Padres de Familia propuso crear cursos de verano para los estudiantes aplazados e incluso que las materias reprobadas sean “arrastradas” tal como se hace en la universidad.

En el marco de la nueva Ley Educativa Avelino Siñani-Elizardo Pérez, a partir de 2012 las clases se impartirán de lunes a sábado para los estudiantes de secundaria, que al final del ciclo obtendrán un bachillerato técnico-humanístico.

Asimismo, los años de estudio en colegio serán 12 y estarán repartidos en seis de primaria y seis de secundaria.

Más cambios
Materias Con la nueva Ley Avelino Siñani-Elizardo Pérez, según los maestros urbanos, las materias se amplían de 14 a 18 y los últimos seis años de colegio serán más intensos.

Kínder El kínder y prekínder se convierten en primer y segundo curso del nivel inicial. Desde el Ministerio de Educación se anuncia que ambos serán obligatorios.

Fuente: Página siete (21/12/2011)

La UMSA organiza un taller para preparar el Censo

Será la primera actividad previa a la encuesta nacional prevista para desarrollarse en 2012.

Mañana, el Salón Roble del hotel Plaza será escenario de un taller denominado La ruta del Censo 2012, organizado por el departamento de Planificación y Coordinación de la Universidad Mayor de San Andrés.
El evento es una iniciativa del Rectorado de esa casa de estudios superiores y contará, según un informe de la universidad, con la participación de representantes de la comisión de Autonomías Departamentales de la Cámara Baja, Centro de Estudios para el Desarrollo Laboral y Agrario (CEDLA), Instituto Prisma, Fundación Jubileo, Fundación Tierra, Bolivia Transparente y Fundación Construir.

Estas entidades pretenden plantear un escenario que acompañe el debate público de planificación y desarrollo de las actividades censales y postcensales.

Los participanteS. La rectora de la UMSA, Teresa Rescala; la ministra de Autonomías, Claudia Peña; el presidente del comité de Autonomías Departamentales de Diputados, Wilson Changaray, y el director del Instituto Nacional de Estadística (INE), Ramiro Guerra, confirmaron su presencia en los debates del taller, siempre de acuerdo con el reporte indicado.

Los temas en debate. En la oportunidad se analizarán los avances, aspectos conceptuales y operativos del Censo Nacional de Población y Vivienda 2012 y la delimitación de las unidades territoriales en el marco de la encuesta nacional.

También se abordarán los temas de las Tierras Comunitarias de Origen, municipios, comunidades, autonomías indígenas originarias campesinas y la autoidentificación en lo referente a etnia, nación, pueblos indígenas originarios campesinos y afrobolivianos.

Otro punto que se considerará en el taller será el marco normativo del sistema nacional de información estadística.

El último censo en Bolivia fue realizado hace 10 años, en 2001, a partir de cuando las estadísticas se basan en proyecciones.

10 millones de habitantes tiene Bolivia, según la proyección del Instituto Nacional de Estadística.

La frase

“¿Mastica coca? Si esa pregunta estuviera en el Censo 2012, sería importante para reforzar la defensa de la coca”. Javier Santiváñez / Diputado del MAS

El censo de 2012 se desarollará en el marco de un nuevo estado. La información resultante será la base para la definición de aspectos pendientes de la nueva estructura institucional, como ser la reasignación de los recursos fiscales, la redistribución de escaños en la Asamblea Legislativa Plurinacional, la delimitación de las nuevas unidades territoriales indígenas y otros, aunque el más importante será el pacto fiscal.

Fuente: La Prensa (12/12/2012)

Gobierno crea 55 nuevas autoridades educativas

Los coordinadores departamentales y responsables de institutos de lengua y cultura –éstos últimos, representantes de las 37 naciones originarias e indígenas del país– fueron posesionados ayer en esos nuevos cargos por el ministro de Educación, Roberto Aguilar, en el acto de clausura del Primer Simposio Plurinacional de Educación Intracultural, Intercultural y Plurilingüe.

Estos nuevos ítems tienen el rango de directores regionales dentro de la estructura del Ministerio de Educación y se constituyen en las máximas autoridades educativas de los pueblos, responsables de la construcción y aplicación de la currícula regionalizada.

Aguilar entregó ayer la resolución ministerial a los representantes de la Confederación Sindical Única de Trabajadores Campesinos de Bolivia, de la Confederación de Indígenas del Oriente Bolivia, la Confederación de Mujeres Campesinas Bartolina Sisa, la Comunidades Interculturales de Bolivia.

A través de estas designaciones, explicaron, se materializa la implementación de los equipos de educación intercultural, intracultural y plurilingüe en los nueve departamentos. “La demanda de los pueblos originarios e indígenas era que se tenga directores regionales, que respondan al concepto de transterritorialidad, pero la Ley Educativa no prevé estos cargos de directores regionales, razón por la cual se ha acordado con las organizaciones, que estos equipos se constituyan en autoridades que permitirán transterritorializar la lengua y la cultura”, explicó el responsable de la Unidad de Políticas Intraculturales del Ministerio de Educación, instancia de la cual dependerán las nuevas autoridades.

Las 18 autoridades regionales representan a los nueve departamentos, alcanzan ese número debido a que en el caso del pueblo guaraní, por ejemplo, que está en tres departamentos (Santa Cruz, Chuquisaca y Tarija) se ha nombrado a un guaraní en cada departamento, pero estos tres tienen la obligación de reunirse y desarrollar la lengua y la cultura guaraní de manera conjunta.

Estos equipos técnicos de educación intracultural estarán directamente relacionados con la Unidad de Políticas Intraculturales, pero además están obligados a coordinar con su organización matriz y pueblo. Son 18 ítems en total de las direcciones departamentales que se han asignados a estas personas.

Por otra parte, también se han creado 36 ítems, asignado uno a cada pueblo indígena y originario reconocidos en la Constitución, más uno para el pueblo afroboliviano, haciendo en total 37. Estos ítems son para los coordinadores de los Institutos de Lengua y Cultura, los que tienen la obligación de trabajar en su lengua, sobre su cultura, y junto a los equipos departamentales contribuir en la construcción de los currículos regionalizados.

“Ahora habrá un profesional responsable en cada pueblo, que tiene la misión de desarrollar su cultura y lengua”, manifestó el ministro Aguilar, de quienes dependerá el éxito de la descolonización de la educación y se espera que no se conviertan en simples burócratas.

EVALUACIÓN

• En el Primer Simposio Plurinacional de Educación Intracultural, Intercultural y Plurilingüe, que se clausuró ayer en la Casa Campestre de Cochabamba, luego de tres días de debate, participaron representantes de los 37 pueblos originarios e indígenas de todo el país, más los representantes de las organizaciones nacionales sociales campesino, indígena y originarias.


• Analizaron y evaluaron la marcha del proceso de interculturalidad en la nueva currícula educativa que se aplicará como parte de la reforma educativa a partir del próximo año, es decir, de los componentes propios de cada pueblo insertos en los contenidos educativos y de los currículos regionalizados.


También se evaluó la forma de evaluación educativa, la misma que según los pueblos indígenas y originarios no debe quedarse en la calificación que hace el maestro.

Fuente: Los tiempos (04/12/2011)

2.100 vocablos hablan de los guaraníes

El texto se presentó en Santa Cruz, el 6 de noviembre, y en La Paz, anoche, en el Musef.

Un total de 2.100 vocablos rememoran las vivencias de la nación guaraní. El Diccionario Etimológico y Etnográfico de la Lengua Guaraní Hablada en Bolivia (Guaraní-Español), de Elio Ortiz y Elías Caurey, fue presentada anoche, a las 19.30, en el Museo Nacional de Etnografía y Folklore (Musef).

La publicación, que contiene más de 4.500 páginas, describe la cultura de los pueblos guaraníes. Según los autores, los Frailes Menores de la provincia Toscana (Italia) auspiciaron la publicación.

Memorias de una nación. Después de siete años de investigación, Elio Ortiz y Elías Caurey concluyeron la construcción de este primer diccionario etimológico y etnográfico, que contiene diversos significados y alcances; pero además refleja el pensamiento, la identidad y la vivencia de un pueblo indígena a través de versos y frases que pasaron por generaciones.

La urgente necesidad de plasmar la lengua en un libro surgió desde 1990, en la marcha por el territorio y la dignidad, explica Ortiz, con lo cual despertó el interés por revalorizar la cultura y la identidad de la población de las tierras bajas. “La gente que no hablaba su lengua comienza a practicarla, los profesores que en las escuelas nos enseñaron en castellano, empezaron a enseñar en guaraní, hubo una conciencia global del pueblo guaraní. De esa manera se crea la educación intercultural bilingüe”, recuerda Ortiz.
Antes de este diccionario, la lengua guaraní contó con dos textos y varias corrientes en su aplicación. Pero la grafía, conjunto de signos, empleada por el Instituto Lingüístico de Verano (Bolivia), que contribuyó en las décadas de los 70 y 80 con himnarios y el Nuevo Testamento de la Biblia en guaraní, sirvió en la investigación de los dos investigadores.

Elías Caurey asegura que el ser guaraní y haber crecido en ésta cultura fue una ventaja a la hora de elaborar el diccionario, que busca principalmente contribuir a la construcción más académica del conocimiento de esa cultura.

150 bolivianos es el precio del texto y pronto estará en las principales librerías de La Paz.

1990 fue el año de la marcha por el territorio y dignidad, que sirvió de base para la investigación.

La trayectoria de dos estudiosos de la nación guaraní. Elías Caurey nació en 1977. Es sociólogo graduado de la Universidad Gabriel René Moreno (UGRM) y es antropólogo en formación en la Universidad Católica Boliviana. Escribió Nacimiento de la Asamblea del Pueblo Guaraní (2007). Es coautor de varias publicaciones. Fue director de la Fundación El Arca.
Elio ortiz. Es comunicador social y actualmente estudia antropología en la Universidad Católica de Cochabamba. Entre sus aportes está la edición del diccionario etnológico de León de Santiago. Ensayo antropológico de la fiesta guaraní, editor de Apuntes de guarayos, de Fray José Cors, entre otros.

Fuente: La Prensa (01/12/2011)