II Taller “Visión educativa de la nación Yurakare”

En la localidad de Chimore del departamento de Cochabamba, los días 25, 26 y 27 agosto del presente año, se llevo a cabo el 2do Taller “Visión educativa de la nación yurakare”, a dicho evento asistieron representantes mujeres y hombres de los 4 Concejos indígenas del Trópico de Cochabamba (CONISUR-TIPNIS; CIRI; YUKI; CONIYURA) y delegados de la regional CPITCO. El taller se realizó con la finalidad de establecer consensos con las bases y las organizaciones indígenas para definir y construir el modelo de educación que se quiere desarrollar en los territorios yurakares.

Los pueblos indígenas del trópico de Cochabamba se organizan junto al CEPO yurakare “CEPY” para diseñar un plan estratégico educativo con enfoque en educación productiva y genero. El CEPY impulsa proyectos pilotos educativo-productivos en comunidades yurakares ubicadas al sur del TIPNIS y promueve la participación y capacitación de mujeres indígenas, estas iniciativas han sido respaldadas nuevamente en el 2do taller “Visión educativa de la nación yurakare” por representantes de base, Concejos indígenas (CONISUR-TIPNIS, CIRI y YUKI) y Organizaciones Matrices (CPITCO). El conocimiento de los representantes indígenas sobre la estructura y el trabajo del CNC CEPOs quedaron fortalecidos gracias a las disertaciones del presidente CNC Fidel Flores y el técnico Juan Carvajal.

El CEPIG hacia la elaboración del currículo regionalizado

El Consejo Educativo del Pueblo Indígena Guarayo en el marco de las actividades que contribuyen a la construcción del Curriculo Regionalizado está organizando el taller de Desarrollo Sostenible y Uso de suelo, donde participaran los directores y docentes de las unidades educativas del nivel primario del municipio de Asecnción de Guarayos. Este evento se realizará el 29 de agosto de 2009 en las instalaciones del Cooperativa de Agua COSPAS.

Taller Nacional de Normalización Lingüística

Con el objetivo de contribuir a la consolidación de los procesos de normalización de los idiomas indígenas originarios, en el marco de la Constitución Política del Estado del país, como condición básica del desarrollo de las lenguas y la educación intracultural, intercultural y plurilingüe, del 20 al 22 de agosto de 2009, se realizó en la ciudad de Cochabamba el Taller Nacional de Normalización Lingüística, organizado por el Bloque Educativo Indígena Originario, los Consejos Educativos de los Pueblos Originarios (CEPOS) y el Ministerio de Educación.

Este importante evento contó con la participación de representantes y delegados de las siguientes instituciones/organizaciones: Ministerio de Educación, Ministerio de Culturas, Unidad de Antropología y promoción de idiomas oficiales, Unidad de Políticas Intraculturales, Interculturales y Plurilingües del Ministerio de Educación PEIIP- TB; CSUTCB, CIDOB, CONAMAQ, CNMIOB-BS, CSCIB, CNC-CEPOS, CEA, CEAM, CENAQ, CEPIG, CEPOCH, CEPOG, CEPOIM, CEPY; representantes de los pueblos indígenas chipaya, chiquitano, mojeño, cavineño, chacobo, tsimane, yuracaré, movima, weenhayek, guarayo, Tacana, mosetén, uru, guaraní, aymara, quechua, leco; Escuelas Superiores de Formación de Maestros (Clara Parada de Pinto-Trinidad, INSPOC-Camiri, Warisata, Bautista Saavedra-Huata, UAMIC-Concepción, INSTHEA-El Alto, Eduardo Avaroa-Potosí, Angel Mendoza Justiniano-Oruro, Simón Bolívar-Cororo, M.A. Villarroel-Paracaya, Franz Tamayo-Llica, René Barrientos-Caracollo, Riberalta, Simón Rodríguez-Quillacollo, Ismael Montes-Vacas, Andrés de Santa Cruz-Chayanta, Simón Bolívar-La Paz, Enrique Finot-Santa Cruz, Villa Aroma Lahuachaca); Escuela de gestión Pública Plurinacional; Universidades Públicas (San Andrés-La Paz, San Simón-Cochabamba, Tomás Frías-Potosí, , Universidad Gabriel René Moreno-Santa Cruz, San Francisco Xavier-Chuquisaca, Pública de El Alto), Universidades Indígenas (Quechua, Aymara y Guaraní y Tierras Bajas de Bolivia);Academia de lengua Quechua – Cochabamba, Colegio de lingüistas de Potosí, CONMERB, CTEUB, EIBAMAZ, UNICEF, IBIS DINAMARCA, FUNDACIÓN PROEIB ANDES, FUNDACION AUTAPO, ACCIÓN ANDINA, FUNDACIÓN MACHACA, DOBES, CALA, Academia Tawantinsuyu; docentes y lingüistas especializados en las lenguas originarias del país e invitados especiales.

En el lapso de los tres días se realizaron conferencias, ponencias y sesiones de diálogo, análisis y reflexión sobre la situación de las lenguas indígenas originarias en el país, así como sobre procesos, experiencias y planteamientos de políticas de normalización lingüística.

CEAM firma Acuerdo Bilateral Internacional en Paraguay

A raíz del II Congreso Nacional de Educación Indígena del Paraguay en el cual el Director Ejecutivo del Consejo Educativo Amazónico Multiétnico, Pedro Moye Noza fue invitado como expositor en “Participación de los Pueblos Indígenas en la gestión educativa, desde la experiencia del CEAM y los Pueblos Indígenas de Bolivia” se logró la firma de un Acuerdo Bilateral Internacional entre el CEAM de Bolivia y la Dirección General de Educación Escolar Indígena dependiente del Ministerio de Educación y Cultura del Paraguay. Dicho acuerdo se firmó con el objetivo de seguir fortaleciendo la Educación Indígena del Paraguay y la Educación Intra-intercultural Plurilingüe de Bolivia, para el desarrollo colectivo de las comunidades indígenas, y de las diferentes culturas, con la finalidad de elevar la identidad cultural entre ambos países.

La realización de encuentros de intercambio lingüístico, para la consolidación de los alfabetos y gramáticas con acercamiento de las familias lingüísticas es uno de los puntos importantes del acuerdo firmado para beneficio de las Naciones Indígenas de Bolivia y Pueblos Indígenas de Paraguay. Sin embargo, la firma también incluye la realización de un Encuentro Tri-nacional entre Paraguay, Bolivia y Argentina a realizarse en el Paraguay en el año 2010, evento que será la continuación del I Encuentro Educativo Transterritorial que fue celebrado entre estos países en las instalaciones de la Confederación de Pueblos Indígenas de Bolivia (CIDOB), en el cual el CEAM estuvo como anfitrión de dicho acontecimiento especial.

El punto en común que une a los países hermanos es el compartir experiencias de producción de materiales, pedagogías, construcción del currículum regionalizado de Bolivia y el proceso de construcción del currículum pertinente para el contexto indígena de Paraguay. Experiencias que en el caso boliviano son fruto de las luchas permanentes de las Naciones Indígenas, quienes a lo largo de la historia se manifestaron de forma pública a través de marchas multitudinarias ante los oídos sordos que hacían las autoridades de turno, “no fue porque el gobierno era tan bueno con nosotros, sino que ha sido por las luchas permanentes de las Naciones indígenas, en incorporar artículos en la CPE como derecho legitimo y otras normas legales respetando los conocimiento propios, para esos ha costado 34 días de caminata, muerte de mujeres, sufrimiento y enfermedades a niños/as, embarazo con la finalidad de construir una política con autonomía desde los territorio y las culturas buscando una educación sin exclusión” afirmó Pedro Moye refiriéndose al artículo 1 y al 171 de la antigua Constitución Política del Estado.

Las experiencias compartidas permitió establecer acuerdo con compromiso de gestión entre ambos países, para la concreción de los puntos mencionados, siendo el único fin el continuar con el apoyo mutuo y la firma de convenios de Cooperación Bilateral entre Bolivia y Paraguay, con ello los lazos de hermandad se estrechan aún más para el beneficio de las Naciones Indígenas Originarias.

CEAM en el II Congreso Nacional sobre Educación Indígena (Paraguay)

El Ministerio de Educación y Cultura de la República del Paraguay realizó una invitación al Director Ejecutivo del Consejo Educativo Amazónico, Pedro Moye, para participar como Disertante de una conferencia magistral en el II Congreso Nacional sobre Educación Indígena que lleva como título “Avanzando en la Construcción de una Política Educativa desde y para los Pueblos Indígenas en Paraguay”. Dicho Congreso se lleva a cabo del 10 al 14 de agosto en la Escuela Agrícola San Francisco de Asís ubicado en Cerrito, ciudad del Departamento de Ñeembucú, ubicado a 478 Km de la Ciudad de Asunción.

El evento será un espacio donde educadores y educadoras indígenas (sabios /as, maestros /as) intercambiarán sus experiencias y conocimientos, y harán sus propuestas sobre los principales aspectos vinculados a la educación. Los organizadores afirman que las recomendaciones y propuestas que surjan del II Congreso Nacional de Educación Indígena, orientarán la implementación de la política educativa, liderada por la Dirección General de Educación Indígena en cogestión con los Pueblos Indígenas.

El Director Ejecutivo del CEAM dará su disertación sobre “Participación de los Pueblos Indígenas en la gestión educativa, desde la experiencia de los Pueblos Indígenas de Bolivia”, respecto a la importancia de su intervención en un espacio internacional como es el mismo Moye afirma “el CEAM y todas sus organizaciones debe ser un referente como una instancia de Participación Social en educación desde una visión indígena, ¿cómo participamos como Pueblos Indígenas en tomas de decisiones en estas instancias? Lo interesante es que el CEAM ha participado en varios procesos en toma de decisiones en el nivel de Estado y ahora va a compartir esta misma experiencia con otro Estado para que las Naciones Indígenas de otro Estado también asuma responsabilidades concretas en cuanto a Educación, en cuanto al desarrollo de cultura, en cuanto al desarrollo de Saberes y Conocimientos y el posicionamiento político a nivel nacional de cada Nación Indígena en estos países. Entonces, como CEAM vamos a mostrar una experiencia desde las demandas hasta la concreción de las demandas, estoy diciendo que la historia de cada uno de los pueblos se tiene que escribir, una vez escrita que el Estado asuma como política de Estado, eso es lo que queremos mostrar, que estas demandas se conviertan en políticas de Estado y tengan mayor atención a las Naciones Indígenas”

El Consejo Educativo Amazónico viene realizando gestiones educativas para las Naciones Indígenas Originarias en nuevos espacios como es el Internacional, por ello la invitación realizada al CEAM es fruto del I Encuentro Educativo Trinacional que realizó el pasado mes de junio en las instalaciones de la CIDOB, el mismo que acogió a Naciones Indígenas hermanas de Bolivia, Argentina y Paraguay. Al respecto Pedro Moye nos comenta “El Encuentro Trinacional ha dejado muchas demandas que hay que cumplirlas y hay que hacerlas conocer al Ministerio de Educación, en esta caso del Paraguay que existe una demanda de las bases, que existe demanda de las Naciones Indígenas, para que estas puedan ser tomadas en cuenta en su estructura y también en cada una de las Normas legales de los Estados. Entonces, eso significa hacer una educación de inclusión para que estos pueblos vayan desarrollándose y cuenten con su propia educación y su propia formación y de esa manera hacer notar que cuando un país desarrolla educación está haciendo también un desarrollo de la misma sabiduría de cada una de las culturas. Entonces, como Consejo Educativo Amazónico, es una de las instancias que ha mostrado esas experiencias y por lo tanto tiene mucha magnitud por su cobertura que tiene y también tiene esa visión como también una misión que cumplir en cuanto a Educación”

Naciones Indígenas Originarias de Tierras Bajas exponen sus Políticas Educativas

El Encuentro Educativo de Posicionamiento de Políticas Educativas de las Naciones Indígenas de Tierras Bajas organizado por el Consejo Educativo Amazónico Multiétnico y la Confederación de Pueblos Indígenas de Bolivia (CIDOB) se llevó a cabo el 20 y 21 de julio en las instalaciones del Salón “Sombra Grande” de la casa matriz. El evento contó con la participación de los Secretarios de Educación de las Regionales Afiliadas (ORCAWETA, CPESC-CANOB, CPILAP, CPITCO, CMIB, CPIB, CIRABO, CIPOAP), Representantes de la CIDOB, los Consejos Educativos de Pueblos Originarios CEPOs (CEAM, CEPOG, CEPOCH, CEPIG Y CEPOIM) y autoridades gubernamentales como el Ministro de Educación, Roberto Aguilar y el Jefe de la Unidad de Políticas Intra-Interculturales y Plurilingüísmo, Walter Gutiérrez.

El Encuentro se realizó con el objetivo de posicionar las políticas educativas en las instancias gubernamentales del Estado Plurinacional; para ello se socializó las demandas educativas de las NIOS de Tierras Bajas, se analizó la situación política del Bloque Educativo Nacional y se llegó a acuerdos de compromisos de las autoridades del Ministerio para la aplicación de las políticas de las NIOS de Tierras Bajas.

Respecto al trabajo que realizan de forma conjunta los Consejos Educativos el Sr. Walter Gutiérrez comentó, “sabemos que el trabajo de los CEPOs, nos parece muy importante los avances en el tema de currículo, en el tema de gestión, en el tema de recuperación de saberes, conocimientos, en el tema de participación social que están haciendo”

Los acuerdos logrados fueron referente a las siguientes temáticas: Currículos regionalizados, Educación regular, Educación Superior y Formación Profesional, Incorporación de profesionales indígenas de Tierras Bajas, Educación Alternativa y Especial.

A la conclusión del Encuentro el Ministro de Educación, Roberto Aguilar afirmó, “Sabemos que la Educación se proyecta en términos de mucho tiempo, son años de años que hay que ir trabajando para consolidar aquello que estamos diseñando como el Nuevo Modelo Educativo Plurinacional, Comunitario y Productivo (…) yo quiero agradecerles a los hermanos de la CIDOB por medio del Presidente por este espacio que nos han brindado, creemos que es justamente este tipo de diálogo, este tipo de trabajo permite que vallamos identificando como Ministerio los temas que son fundamentales y a partir de ello la resolución y la evaluación”

Formación de Lingüistas Indígenas, un logro que se debe reconocer

El 17 de julio el Consejo Educativo Amazónico festejó la graduación de 22 estudiantes que realizaron una especialidad denominada “Formación Linguïstica de Tierras Bajas para maestros indígenas”, fueron 9 idiomas indígenas de las que se analizó su fonología y gramática estas son: Guaraní, Besiro, Guarayo, Mojeño Trinitario, Mojeño Ignaciano, Chimane, Tacana, Mosetén y Chacobo. En el mismo curso también participaron 3 estudiantes hispano-hablantes de la carrera de Filología Hispánica.

El coordinador de Educación Intercultural Bilingüe de la Facultad de Humanidades de la UAGRM, Ruperto Romero afirmó que “las universidades públicas tienen un mandato constitucional de enseñar las lenguas indígenas, investigar las lenguas indígenas, de estudiar las lenguas indígenas, este es un mandato que da la Nueva Constitución Política del Estado a todas las universidades”

El curso de Lingüística de Idiomas Indígenas se realiza en el marco del convenio firmado entre la Confederación de Pueblos Indígenas de Bolivia, el Consejo Educativo Amazónico Multiétnico (CIDOB-CEAM) y la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno (UAGRM), el mismo ya cuanta con dos grupos de egresados. Ruperto Romero como coordinador del curso afirmó que “el 1er grupo de egresados ya se encuentran trabajando como técnicos del Ministerio de Educación, docentes de institutos normales, están llevando adelante los planes de revitalización de las lenguas indígenas, son personas que están aportando al desarrollo de las lenguas y culturas de las Naciones de Tierras Bajas de Bolivia”

Uno de los puntos a destacar fue la presencia y colaboración del Doctor en Lenguas Amazónicas de Colombia, Tulio Rojas de la Universidad del Cauca, el mismo que trabajó durante 30 años, además de en su país, en Perú, Ecuador y Brasil, ayudando a desarrollar los idiomas nativos en la Amazonia. En una reflexión Tulio afirmó que “la defensa, el fortalecimiento de las lenguas indígenas no solamente compete a los pueblos indígenas, a sus autoridades y a sus organizaciones, eso es algo que también nos involucra a nosotros, que también nos compromete a nosotros, que también nos obliga a nosotros, a los que no somos indígenas y a quienes tenemos otra lengua como lengua materna, como lengua que aprendimos de cuna, como lengua que aprendimos en nuestra familia”

En esta tarea de recuperar los Idiomas Originarios los estudiantes tienen una gran labor que realizar para investigar, fortalecer, desarrollar y revitalizar las lenguas indígenas, cumpliendo de esta forma con el mandato de sus organizaciones sociales. Tulio Rojas sostuvo su deseo ferviente de llegar a recuperar los Idiomas de las Naciones Indígenas “ojalá que pudiéramos llegar a que un día en que todas las Naciones de América Latina donde tenemos Pueblos Indígenas, todos conociéramos el castellano y alguna de las lenguas indígenas, porque ampliar los espacios de uso de estas lenguas implica que podamos hablarlas, una lengua es viva cuando se habla, una lengua se fortalece cuando va ganando espacios de uso en toda la vida social, no solamente en la familia, no solamente para regañar a los hijos, también para enamorar y yo insisto que si nosotros queremos fortalecer las lenguas tenemos que hacer de ellas el lenguaje del amor, pero no solamente los pueblos indígenas, nosotros los que no somos indígenas también debemos trabajar en ello”.

Concluyen los Encuentros Educativos con el Circuito RACE en La Paz

El Consejo Educativo Amazónico Multiétnico (CEAM) en coordinación con la regional CPILAP realizó el pasado mes el Encuentro Educativo denominado Circuito “RACE”, nombre dado por ser espacios de Reflexión, Análisis, Compromiso y planteamiento de Estrategias en torno a Políticas Educativas realizadas con las Organizaciones de base. El último Circuito estuvo integrado por diferentes actores locales de los distritos educativos de las provincias Abel Iturralde, Franz Tamayo. Sudyungas y Larecaja del departamento paceño y fue realizado en la localidad de Guanay, en la sede de la oficina de la organización PILCOL, afiliada a la Central de Pueblos Indígenas del norte de La Paz (CPILAP).

La riqueza cultural estuvo presente ya que los participantes provenían de distintas Organizaciones de las Naciones Indígenas así como la Central Indígena del Pueblo Tacana (CIPTA), la Central Indígena del Pueblo Tacana (CIPTA), Consejo Regional Tsimane´ Mosetén (CRTM), la Organización del Pueblo Indígena Mosetén (OPIM), la Central Indígena del Pueblo Leco de Apolo (CIPLA) y Comunidades Originarias Larecaja (PILCOL), Juntas escolares, Profesores de unidades educativas, Directores (as) de unidades educativas, Directores de Núcleos Educativos, Directores Distritales y Alcaldes Municipales.

El interés demostrado por participar del Encuentro Educativo Regional, y la dinámica en su participación hace percibir que la población y actores locales de la zona, tienen puesta su esperanza en la educación como el motor generador del desarrollo local y regional de la zona norte del departamento de La Paz, situación que induce al Consejo Educativo Amazónico Multiétnico CEAM – CIDOB a tener que redoblar sus esfuerzos para promover y facilitar la participación social y comunitaria de todos los actores involucrados en la zona y del departamento con el tema de la Educación.

Las reflexiones realizadas en torno a la participación de los Pueblos Indígenas de tierras bajas en la gestión educativa a partir de la promulgación del Código de la Educación Boliviana y la Ley 1565 de Reforma Educativa que establece una Educación Intercultural Bilingüe basado en currículos diversificados y contextualizados a las realidades locales, promovió la participación de asistentes para hacer uso de la palabra y expresar que es muy importante tener este tipo de evento, por lo menos a nivel de distritos educativos de núcleo si es que no se puede a nivel de comunidades, para que no suceda lo que pasó con la Ley 1565 de Reforma Educativa, que enfrentó en algunos casos a profesores con padres de familia o de padres de familia con profesores, en vez de constituirlos en aliados para encarar juntos la gestión educativa.

Los delegados de las Organizaciones Indígenas también hicieron énfasis en la necesidad de participación de las autoridades locales, demandando en forma permanente la presencia y comentarios de los Alcaldes presentes, como forma de ir preparando el terreno para los acuerdos de trabajo conjunto de participación social en la gestión educativa. Cabe notar el comentario del presidente de las juntas vecinales, quien expresó que era importante la participación de las autoridades municipales, por lo que agradeció la presencia de la honorable Alcalde del municipio de Guanay y del municipio de Teoponte, porque considera que es con las autoridades locales que se tiene que enlazar el trabajo de la participación social en la gestión educativa.

Para enriquecer las propuestas se entró en un proceso de diálogo organizando 2 grupos de trabajo, quienes reflexionaron en torno a distintas preguntas planteadas. La plenaria del mismo dio los siguientes resultados:

• Conclusiones grupo 1:

¿Cuál es nuestro rol y compromiso con la educación?
R. – Incentivar la recuperación de nuestra cultura a través de los actores principales de las comunidades originarias locales, regionales, departamentales, nacionales e internacionales que están comprometidos con el tema de la Educación.

R. – Incorporar en la Curricula educativa la lengua originaria para su aplicación.

¿Cuáles son las instancias involucradas en el tema de la educación?
R. – Autoridades originarias, locales, regionales, departamentales, nacionales e internacionales.

¿Cuál es nuestro nivel de coordinación entre actores involucrados con la educación?
R. – Planificar, difundir, socializar y capacitar a los habitantes y estantes locales y regionales involucrados con el tema de la educación.

¿Cómo podemos entre todos intervenir en acciones concretas y líneas de trabajo para iniciar un proceso de implementación de la Nueva Ley de Educación Boliviana?
R. – Facilitando principios de cooperación, voluntad, amabilidad y estrategias de buscar financiamiento para el equipamiento con nueva tecnología, promoviendo capacitaciones de los recursos humanos para un desarrollo humano intelectual con implementación y consumo de productos ecológicos locales.

• Conclusiones grupo 2:

1. Creación de una normal en lugares estratégicos para la implementación de la NLEB en la amazonía del norte de La Paz.
2. Debemos involucrar municipios, Direcciones Distritales y Prefectura del departamento.
3. Se debe tomar en cuenta los conocimientos y saberes culturales a partir de un experto originario.
4. Capacitaciones constantes a docentes, estudiantes, juntas escolares y padres de familia por módulos.
5. Formación de docentes en distintas lenguas.
6. Gestionar la implementación de Infraestructuras nuevas para un mejor aprendizaje de los educandos.
7. Dotación de materiales al inicio de clases.
8. Cooperación constante del municipio a educación y salud.
9. Seguimiento a la planificación y ejecución presupuestaria para el tema de educación.
10. Socialización entre padres de familia y docentes para la aplicación de las nuevas políticas educativas.
11. Fortalecimiento en la alimentación para la mejor formación del educando.

El reto asumido por el conjunto de participantes es constituirse en una red de trabajo para apoyar e impulsar la implementación y aplicación de las nuevas políticas educativas establecidas en la Constitución Política del Estado y las proyectadas en la nueva Ley de Educación Boliviana Avelino Siñani – Elizardo Pérez en proceso de aprobación, además de realizar gestiones para llegar con talleres de socialización y reflexión sobre la participación social en la gestión educativa en las comunidades y distritos educativos.

La CIDOB-CEAM y la UAGRM firman convenio Interinstitucional

La Dirección Universitaria de Extensión de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno (UAGRM) y la Confederación de Pueblos Indígenas de Bolivia (CIDOB) en conjunto con el Consejo Educativo Amazónico (CEAM) firmaron un convenio para apoyar la transformación educativa que vienen promoviendo las Naciones Indígenas Originarias.

El convenio firmado por ambas partes es para el desarrollo de la formación de recursos humanos con calidad y pertinencia Sociocultural de las políticas educativas actuales con la transferencia de tecnologías, investigación Científica y Social, planificación y ejecución de programas y proyectos elaborados y dirigidos en coordinación con las instancias técnicas de CEAM-CIDOB.

Este acuerdo pretende iniciar un proceso de acciones conjuntas de una Universidad Científica Intercultural y dinámica en sus políticas académicas con el fin de formar Recursos Humanos capaces de definir procesos de desarrollo Socio económico sostenible territoriales Autónomos en el marco de una sociedad con equidad cultural y justicia social.

Cabe destacar los fines y objetivos del mismo que son los siguientes:

a) Asumir la formación y capacitación de calidad de los recursos humanos de las diferentes NIOs de Tierras Bajas.
b) Fortalecer a las Organizaciones Indígenas, mediante la investigación conjunta del CEAM-CIDOB y UAGRM de los Saberes, Ciencias y Conocimientos de los NIOs para su recuperación, valoración, uso, promoción y desarrollo de los mismos.
c) Incorporar el enfoque de la Educación Intercultural, Intercultural y Plurilingüe en el sistema Universitario.
d) Promover, apoyar y fortalecer planes, programas y proyectos de consolidación de la educación Intracultural, Intercultural y Plurilingüe del Sistema Educativo Nacional.
e) Fortalecer las políticas de admisión académica, en cuanto a la posibilidad de acceder a becas de Comedor, bibliotecas y viviendas o albergues universitarios a los estudiantes Indígenas a esta casa superior de estudios.
f) Incorporar a profesionales Indígenas mediante Becas en los programas de Posgrado y Maestrías, previo cumplimiento de la normativa interna al respecto.
g) Contribuir a la formación y capacitación técnica tecnológica e integral de recursos humanos Indígenas locales y regionales que respondan al nuevo desarrollo de la educación Científica – Productiva de su entorno inmediato.
h) Apoyar en la difusión de las políticas educativas Culturales de cada Pueblo Indígena (lenguas, costumbres, música, artesanías, etc.) a través de las técnicas existentes.
i) Desarrollar métodos técnicos científicos para apoyar en el desarrollo de los sistemas productivos, manejo sostenible de recursos naturales y gestión territorial de los Pueblos Indígenas de Tierras Bajas.
j) Establecer una dinámica de discusión y análisis sobre los cambios coyunturales de las políticas de estado en beneficio de los Pueblos Indígenas de Tierras Bajas.

A partir de este convenio Macro, se realizó también la firma de otro convenio más específico que tiene como objetivo desarrollar Cursos de Extensión de Idiomas Nativos, dirigidos a funcionarios públicos y otros interesados. Para ello, la CIDOB se encargará de:

1. Participar en la selección de los docentes para los cursos y capacitarlos mediante clases de observación y talleres.
2. Participar en la elaboración del contenido mínimo de las materias.

Un reconocimiento por la trayectoria de lucha y apoyo a las Naciones Indígenas

El Directorio del Consejo Educativo Amazónico Multiétnico (CEAM) entregó un pergamino de Reconocimiento a la Trayectoria de lucha y apoyo a las demandas de las Naciones Indígenas a Ernesto Noe Tamo, dirigente Moxeño Trinitario que fue el pilar fundamental para la marcha indígena histórica del 15 de agosto de 1990 denominado “Por la Dignidad y Territorio”, marcha que ha servido para abrir todo el proceso de revolución histórica en nuestro país.

Ernesto Noe Tamo ha sido uno de los grandes líderes que ha tenido el Movimiento Indígena de Tierras Bajas de Bolivia, en especial de la Amazonía. Cabe destacar que esta personalidad ha sido el Primer Presidente que ha tenido la Central de Pueblos Indígenas de Bolivia (CPIB). Actualmente Tamo sigue apoyando a las organizaciones indígenas como técnico en el departamento del Beni, concretamente a las organizaciones que están en el territorio indígena Parque Nacional Isiboro Sécure, el TIPNIS.

A la entrega del Pergamino de Reconocimiento el Director Ejecutivo del CEAM hizo la entrega con las siguientes palabras “Dn. Ernesto, nosotros te queremos agradecer muchísimo por esa lucha y esa trayectoria que nos dejó hace 15 años, esa marcha de 34 días, esa marcha que construyó un nuevo país, esa marcha que también contó con la participación de las hermanas mujeres, esa marcha que también tuvo presencia de niños, rescatando y reclamando más que todo sus derechos y sus territorio”